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ASP.NET网站建设课程教学探究
发布时间:2018-08-27 访问次数:270 沈阳志鼎科技

ASP.NET网站建设课程是高职高专计算机网络技术和软件技术专业优质核心课程,是一门应用性很强的课程.该课程面向软件开发公司的网络应用开发职业岗位,培养从事网站建设和维护人员所必备的职业能力.在专业知识方面,能够掌握中小型企业网站建设的标准流程、方法和技巧,养成良好的网站建设习惯和编程规范,可以胜任企业网站建设和维护工作;在职业能力方面,能够设计网站架构,对页面进行布局、数据操作、部署和配置.目前,ASP.NET网站建设课程教学存在理论与实践脱节的问题.为此,改革现有的教学方法,提出“结合各阶段任务和学生能力,多种教学方法并用”的教学法,努力解决这个问题.

1 教学内容的选取

1.1 教学载体的选择和划分依据

计算机网络技术和软件技术专业负责人和任课教师通过企业专家访谈、毕业生回访等方式,了解黑龙江省经济发展对计算机网络技术和软件技术专业人才需求情况,确定适合计算机网络技术和软件技术专业高职毕业生职业岗位.就其中的网络应用开发职业岗位所需技能进行分解,从粗到细、从模糊到精确等过程,确定ASP.NET网站建设课程学习领域.依据工作过程确定具体的学习情境,依据以培养学生网站建设和维护能力为核心,“以教、学、做”一体组织教学为原则,以培养学生自主学习能力为重点.学习情境的设计要符合下列原则:每一个学习情境都是完整的工作过程;前面项目是后面项目的基础,后面项目是前面项目的拓展;将复杂真实网站项目分解为独立子项目,再将完成的子项目集成为复杂真实网站.

计算机网络技术和软件技术专业负责人和任课教师结合我院计算机网络技术和软件技术专业的人才培养方案,与行业、企业专家反复研究讨论,决定以一个“购物网站”项目贯穿于整个课程的教学过程,按照网站建设的典型工作流程和学生认知规律,对工作流程中每个环节深入分解和解析,将教学内容划分为9个学习情境,然后将每个学习情境划分出若干个任务.

教学流程:首先,教师利用“项目导向”教学法导入学习情境,让学生知道本堂课所学习的内容可以实现的功能;其次,利用“任务驱动”教学法,将学习情境分解成若干个任务,通过讲解任务中包含的相关的知识点,引导学生学习解决问题的理论和方法,再通过实践的过程掌握关键技术,最后,再利用所学知识完成任务,进而完成这个学习情境.

1.2 依据教学载体确定教学内容

图1 网站建设工作过程与学习情境划分

教学内容的选择要具有针对性与适用性,内容选取应满足网站建设实际工作任务所需的知识、能力和素质要求.要准确地选择教学载体,教学载体应具有代表性、可行性、实用性,针对网络应用开发职业岗位、贴近真实的工作任务;所有的工作任务连在一起是一个完整的网站建设工作流程,实现学生技能逐步提高.本课程的教学载体“购物网站”完全按照企业规范标准开发,实现了教学项目企业化.

教学内容载体划分为9个学习情境.每个学习情境均是整个教学载体中的一个组成部分,是一个完整的工作任务.网站建设的工作过程与学习情境的划分见图1.

2 教学模式与教学方法

2.1 采用不同的教学模式

图2 教学模式的特点

按照学习情境所完成的功能不同,将工作过程分成不同的学习阶段,不同学习阶段的职业能力和素质要求是不同的,每个学习阶段的目标均与任务相对应.在技能训练过程中,注重培养学生的协作意识,质量意识及职业规范意识.这种授课的模式有力地保障了技能训练的职业化.教学按照学生的认知成长规律,与企业共同制订由浅入深、职业能力迭代增量的教学模式.从图2可以看出,随着学习阶段的不断深入,网站的功能越来越强,学生所需要掌握的技能也逐步提高,学生的水平和学习能力也逐步提高,因此,教学模式逐步从“教、学、做”转变为“引导、学、做”、“学、做、指导”,最终,按照企业模式完成真实项目,学生掌握自学能力,可以独立完成一个真实的小型企业网站.

2.2 灵活运用各种教学方法

第一阶段(学习情境1-学习情境3)采用“教、学、做”教学模式.这个阶段学生是新手,应激发学生的学习兴趣,采用项目导向和任务驱动教学法.教师向学生演示精选的项目案例,提出本单元学习要完成的工作任务和要学习的知识.引导学生参与到项目中,为学生讲解完成项目的切入点和方法途径,解决无从下手的问题.教师以“讲师”的身份出现,教学过程大体是教师先教、学生学习、模仿.由于本阶段是学生学习的初始阶段,所以,教师要全面指导每个学生完成教学情境,要适时为学生进行归纳和总结.在学生完成第一阶段教学情境后,应达到网站页面设计员程度.

第二阶段(学习情境4-学习情境6)采用“引导、学、做”教学模式.这个阶段学生水平是页面设计员,应以培养学生具有网站编辑能力为目标,以任务驱动教学法为主,项目导向教学法为辅,教师在此阶段要引导学生共同讨论完成任务的思路和方法.关键知识点教师讲解,学生通过实践掌握关键技能.此阶段思考是核心,学生在思考的基础上完成学习情境,师生共同进行学习情境归纳总结.

第三阶段(学习情境7-学习情境9)采用“学、做、指导”教学模式.这个阶段是以学生自主学习实践为主,完成模拟的企业项目.强调做中学,教师指导.此阶段采用项目导向教学法.教师先项目引入,学生后自学.学生在教师的引导下,寻找解决问题的方法,分组实践,在实践中掌握知识,完成学习情境.这阶段重点是提高学生解决实际问题的能力、培养学生团队协作的能力.

第四阶段(能力升华)采用“企业模式,真实项目”教学模式.这个阶段是学生能力迅速提升阶段.此阶段采用项目导向教学法.按照企业模式,将学生每4人分成一组,给学生分配一个真实的项目,此项目必须包括9个学习情景,并适当提出一些学生没有学过的任务,以此考查学生知识的掌握情况、应变和自学能力.

3 结语

“结合各阶段任务和学生能力,多种教学方法并用”教学方法,真正实现了教学项目企业化.该教学方法在技能训练中,注重对学生职业规范意识,质量意识及协作意识的培养,且每个学习阶段的目标均与真实职业岗位相对应.教学组织是按照学生的认知成长规律,与企业共同制订由浅入深、职业能力迭代增量的教学模式.实践证明,在不同的教学模式下,采用不同的教学方法,能逐步提高学生的解决实际问题的能力.

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